廣州
廣州市第五中學是1951年由朱光副市長親自審批、廣州市人民政府創辦的第一所公辦完中。學校在1978年被確定為首批區重點中學，1994年被評為首批省一級學校，2000年被廣州市人民政府和海珠區人民政府確定為全市24所創建國家級示范性普通高級中學的學校之一，是廣州五中教育集團領銜學校。2021年，廣州五中教育集團入選首批廣東省優質基礎教育集團培育對象。自廣州市建立高中畢業班工作評估獎勵機制以來，連續23年榮獲一等獎(其中1994年獲得特等獎)。重點大學上線人數二十多年來位居海珠區屬中學首位，985、211等一流大學上線人數占全區68%以上。學校近幾年高考屢創佳績，兩度在全市專題介紹高考備課經驗。廣州五中現有初高中80個教學班，是廣州市規模較大的完全中學。
廣州市五中附屬初級中學(簡稱五中附中)是海珠區2019年新開辦的一所公辦初級中學，按初中每個年級8個班的規模辦學。作為廣州五中教育集團的成員學校，由廣州五中全面進行管理，輸送廣州五中的管理團隊和課程資源，通過集團內調配、公開招聘等方式為五中附中配備優質師資隊伍，致力于把五中附中打造成海珠區辦學質量一流的公辦學校。
為吸引和凝聚優秀人才,加強師資隊伍建設，優化教育資源配置，廣州五中和五中附中現面向社會招聘15名編外聘用制專任教師。本次招聘錄用的教師，將根據工作需要在廣州五中或五中附中統籌安排教學崗位。
一、招聘對象、地點、職位和人數
(一)招聘對象
1982年1月1日(含)后出生的2022年畢業生以及非2022年畢業的往屆生(詳見附件1職位表)。
說明：1.“2022年畢業生”是指于2022年1月1日至2022年12月31日期間取得畢業證書的畢業生(含持境外學歷學位證書人員)。
2.“非2022年畢業的往屆生”指于2021年12月31日前取得畢業證書的非在讀人員(含持境外學歷學位證書人員)。
3.“不限”是指以上兩類人員均可。
(二)招考地點
本次招聘在廣州市第五中學(海珠區南村路32號)設考點。
(三)招聘職位和人數
本次共招聘中學教師15名。(招聘的職位、類別及學科詳見附件1職位表)。
二、招聘條件
(一)具有中華人民共和國國籍，享有公民的政治權利;
(二)熱愛教育事業，遵紀守法，品行端正，有良好的職業道德,無違法違紀記錄;
(三)身體健康，勝任應聘職位的工作;
(四)要求本科及以上學歷;
(五)取得高級中學教師資格證;
(六)應聘語文教師的，普通話水平必須在二級甲等以上;
(七)應聘英語教師的，須提供國家專業英語四級以上合格證書(大學英語六級不能等同專業四級);
(八)同時具備崗位所需要的其他具體資格條件和要求(詳見附件1職位表)。
三、報名及資格審查
(一)報名步驟
1.應聘人員本人到廣州市第五中學(地址：海珠區南村路32號)現場報名并參加資格審查。
2.報名時間為2022年7月16日(星期六)至2022年7月18日(星期一)每天上午8:30-11:30.下午2:00-4:30.
(二)報名須知
1.每個職位的有效報名人數與招聘人數比例原則上不低于3:1.確因崗位特殊需要調整的，經區教育局同意后可不受開考比例限制。
2.每個應聘者限報1個職位。
3.不得用新、舊兩個身份證號同時報名，報名與考試時使用的身份證必須完全一致。
(三)資格審查
應聘人員本人須提供《2022年廣州市第五中學編外聘用制專任教師招聘報名表》、《2022年廣州市第五中學編外聘用制專任教師招聘資格審查目錄表》(附件2、3.自行下載并親筆簽名)所列的資料原件和復印件(a4規格)，作為資格審查的依據。以通過資格審查的實際人數參加結構化面試。結構化面試的人員名單及有關事項于2022年7月19日(星期二)通過“廣州市第五中學”微信公眾號公布。
四、結構化面試及試教
結構化面試的時間為2022年7月20日(星期三)，具體時間以學校的最新通知為準。在結構化面試成績60分以上考生中，按照由高分到低分的順序，按招聘職位1:3的比例確定進入試教的人數。試教的人員名單及有關事項于2022年7月21日(星期四)通過“廣州市第五中學”公眾號公布。
試教時間為2022年7月22日(星期五)，具體時間以學校的最新通知為準。
五、公布成績、體檢及組織考察
在試教成績60分(含)以上考生中，以結構化面試占總成績的40%，試教占總成績的60%合成總成績。由高分到低分的順序，按招聘職位1:1的比例確定體檢人選。若出現總成績分數相同的情況，則以試教成績高低順序決定進入體檢;若試教成績分數也相同，學校則組織加試來確定體檢人選。自招聘公示結束之日起半年內招聘職位出現空缺時，用人單位視情況可在試教以及總成績均為60分(含)以上考生中，按由高分到低分依次等額遞補體檢對象，并報區教育局同意。
總成績及體檢名單于2022年7月25日(星期一)前通過“廣州市第五中學”微信公眾號公布。
體檢標準參照《關于印發<廣東省教師資格申請人員體格檢查標準(2013年修訂)>;的通知》(粵教繼〔2013〕1號)執行。體檢醫院建議復查的考生，在一個月內不能得出合格結論的，視為體檢不合格。如出現體檢不合格者，可以根據考試總成績從高到低依次遞補體檢對象。體檢時間另行通知。
對體檢合格者進行組織考察，考察主要是對體檢合格的應聘者是否適應報考職位的相關情況(如：現實表現、學歷鑒定等情況)進行考察了解，如出現考察不合格者，可以根據總成績從高到低依次遞補考察對象。
六、確定聘用名單
通過體檢和組織考察的擬聘用人員在“廣州市第五中學”微信公眾號公示7個工作日。
七、辦理聘用手續和相關待遇
經公示無異議的擬聘用人員，用人單位通過第三方人才服務機構與編外聘用制專任教師依法簽訂書面勞動合同，首次簽定勞動合同不超過一年，實行一個月的試用期。試用期滿經考核合格，兌現相應的薪酬待遇;試用期考核不合格者，解除勞動合同。
用人單位不負責聘用人員的檔案管理以及有關其配偶、子女等任何事項。
八、防疫工作要求
本次考試在新冠肺炎疫情防控常態化下開展，報考人員應當按照有關防控要求，做好資格審查、考試等工作。請考生認真閱讀《廣東省2022年人事考試考生疫情防控須知(第一版)》(http://rsks.gd.gov.cn/zwgk/gzdt/content/post_3929149.html)，知悉告知的所有事項。現將考生參加現場報名及資格審查、結構化面試、試教等各環節的有關要求如下：
(一)本次招聘的各環節，考生均需提交《考生個人健康卡及安全考試承諾書》(附件5)、有各環節考前48小時內廣東省內核酸檢測陰性證明(電子、紙質同等效力，下同)、粵康碼為綠碼、現場測量體溫正常(體溫<37.3℃)，且不存在不得參加考試的情況方可正常參加考試。
(二)從考試前14天起，所有考生須每日在微信小程序“粵省事”粵康碼(或小程序“穗康”)健康申報功能中如實登記個人近期旅居史、接觸史、身體健康狀況、來粵(穗)方式等情況，并自我監測有無發熱、咳嗽、乏力等疑似癥狀。如果旅居史、接觸史發生變化或出現相關癥狀，須及時在粵康碼進行申報更新，有癥狀的到醫療機構及時就診排查，排除新冠肺炎等重點傳染病。
(三)下列情況之一的，不得參加考試：
1.正處于隔離治療期的確診病例、無癥狀感染者，隔離期未滿的密切接觸者、密切接觸者的密切接觸者，以及其他正處于集中隔離、居家隔離、居家健康監測的考生;
2.考前14天內，有中、高風險地區(或發生本地疫情地區)所在縣(縣級市、區、旗，直轄市、副省級城市為街道和鄉鎮，未設區的地級市為街道和鄉鎮)或當地政府宣布全域封閉管理地區旅居史的考生;
3.粵康碼為紅碼或黃碼的考生;
4.不能提供考前48小時內廣東省內核酸檢測陰性證明的考生;
5.現場測量體溫不正常(體溫≥37.3℃)，在臨時觀察區適當休息后使用水銀體溫計再次測量體溫仍然不正常的考生;
6.其他不符合正常參加考試情況的考生。
(四)所有考生考前非必要不參加聚集性活動。本省考生考前14天內非必要不出省，非必要不出所在地市。考生要提前了解廣東和考試所在地市的最新疫情防控政策措施，合理安排時間，落實核酸檢測等健康管理措施。因個人時間安排或疫情防控原因導致無法按時參加公開招聘考試的，視為自愿放棄資格，不再另行安排補考。
(五)考生應自備醫用口罩，科學佩戴口罩，未佩戴口罩的考生不得進入考點，視為放棄考試資格。
(六)根據廣州市的疫情防控有關政策要求，我校有權適時對疫情防控措施、考點設置、招考方式等事項進行調整，考生可關注“廣州市第五中學”微信公眾號進行查詢。
九、注意事項
(一)應聘人員報名時應認真對照本招聘公告規定的報考條件和《職位表》中的專業(附件1)以及其他資格條件，不符合或低于招聘公告規定的其中任何條件之一，均不可以報名。
(二)資格審查貫穿整個招聘過程，考生填報的個人信息和提交的材料應當真實、完整、準確，凡不符合職位要求或弄虛作假的，一經查實，即取消應聘資格或聘用資格。
(三)2022年畢業生因畢業季學歷以及教師資格證暫未取得的，必須提供相應學歷的院校學業成績單或相關單位出具的有效證明，并承諾在規定的時間內補齊材料，否則視為不符合相關報考條件。
(四)港澳學習、國外留學歸來人員報考，須提供教育部中國留學服務中心出具的境外學歷學位認證書。
(五)區教育局根據實際情況對編外聘用制專任教師在學區內或教育集團內進行統籌調配。
(六)本公告由廣州市第五中學負責解釋。報考咨詢電話：廣州市第五中學電話(020)84417976.84234327.咨詢時間為工作日上午9:00-11:30.下午2:30-4:30.監督電話：(020)89185372.89185394.
附件1：2022年廣州市第五中學編外聘用制專任教師招聘職位表.xls
附件2：2022年廣州市第五中學編外聘用制專任教師招聘報名表.doc
附件3：2022年廣州市第五中學編外聘用制專任教師招聘資格審查目錄表.doc
附件4：廣東省2022年考試錄用公務員專業參考目錄.xls
附件5：考生個人健康卡及安全考試承諾書.doc
廣州市第五中學
2022年7月11日
原標題：2022年廣州市第五中學編外聘用制專任教師招聘公告
文章來源：https://www.qgsydw.com/qgsydw/recruit/comrecruit/20220712/95617.html
第四條：教育是社會主義現代化建設的基礎，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義，國家保障教育事業優先發展。
全社會應當關心和支持教育事業的發展。全社會應當尊重教師。
第五條：教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
第七條：教育應當繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，吸收人類文明發展的一切優秀成果。
第七十七條：在招收學生工作中濫用職權、玩忽職守、徇私舞弊的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退回招收的不符合入學條件的人員;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分﹔構成犯罪的，依法追究刑事責任。
盜用、冒用他人身份，頂替他人取得的入學資格的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令撤銷人學資格，并責令停止參加相關國家教育考試二年以上五年以下;已經取得學位證書、學歷證書或者其他學業證書的，由頒發機構撤銷相關證書;已經成為公職人員的，依法給予開除處分﹔構成違反治安管理行為的，由公安機關依法給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。
與他人串通，允許他人冒用本人身份，頂替本人取得的入學資格的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令停止參加相關國家教育考試一年以上三年以下;有違法所得的，沒收違法所得;已經成為公職人員的，依法給予處分;構成違反治安管理行為的，由公安機關依法給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。
組織、指使盜用或者冒用他人身份，頂替他人取得的入學資格的，有違法所得的，沒收違法所得;屬于公職人員的，依法給予處分;構成違反治安管理行為的，由公安機關依法給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。
入學資格被頂替權利受到侵害的，可以請求恢復其入學資格。
《中小學教育懲戒規則(試行)》
《中小學教育懲戒規則(試行)》已經于2020年9月23日教育部第3次部務會議審議通過，自2021年3月1日起施行。
1.首先規則中介紹了制定規則的依據和目的。
第一條：為落實立德樹人根本任務，保障和規范學校，教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展，根據教育法、教師法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等法律法規和國家有關規定制定本規則。
第二條：普通中小學校、中等職業學校(以下稱學校)及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，適用本規則。
本規則所稱教育懲戒，是指學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。
第三條：學校、教師應當遵循教育規律，依法履行職責，通過積極管教和教育懲戒的實施，及時糾正學生錯誤言行，培養學生的規則意識、責任意識。
教育行政部門應當支持、指導、監督學校及其教師依法依規實施教育懲戒。
第四條：實施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
2.其次，對于學生的不良行為的改正，規定了具體的情節和具體的方法。
第七條：學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒:
(一)故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的;
(二)擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的;
(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的;
(四)實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的;
(五)打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的;
(六)其他違反校規校紀的行為。
學生實施屬于預防未成年人犯罪法規定的不良行為或者嚴重不良行為的，學校、教師應當予以制止并實施教育懲戒，加強管教;構成違法犯罪的，依法移送公安機關處理。
第八條：教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以當場實施以下教育懲戒：
(一)點名批評;
(二)責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討;
(三)適當增加額外的教學或者班級公益服務任務﹔
(四)一節課堂教學時間內的教室內站立;
(五)課后教導;
(六)學校校規校紀或者班規、班級公約規定的其他適當措施。教師對學生實施前款措施后，可以以適當方式告知學生家長。
第九條：學生違反校規校紀，情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的，學校可以實施以下教育懲戒，并應當及時告知家長:
(一)由學校德育工作負責人予以訓導﹔
(二)承擔校內公益服務任務;
(三)安排接受專門的校規校紀、行為規則教育;
(四)暫停或者限制學生參加游覽、校外集體活動以及其他外出集體活動;
(五)學校校規校紀規定的其他適當措施。
第十條：小學高年級、初中和高中階段的學生違規違紀情節嚴重或者影響惡劣的，學校可以實施以下教育懲戒，并應當事先告知家長：
(一)給予不超過一周的停課或者停學，要求家長在家進行教育、管教;
(二)由法治副校長或者法治輔導員予以訓誡;
(三)安排專門的課程或者教育場所，由社會工作者或者其他專業人員進行心理輔導、行為干預。
對違規違紀情節嚴重，或者經多次教育懲戒仍不改正的學生，學校可以給予警告、嚴重警告，記過或者留校察看的紀律處分。對高中階段學生，還可以給子開除學籍的紀律處分。
對有嚴重不良行為的學生，學校可以按照法定程序，配合家長、有關部門將其轉入專門學校教育矯治。
法律法規歷來是我們在學習過程中比較頭疼的一個問題，因為考察方式主要以識記為主，而考察的內容卻又非常細節，涉及題型有單、多、判，難度中等。下面將這部分知識的時間點做一個簡單梳理，希望對考生有所幫助。
二、知識詳解
1小時
《國家中長期教育改革和發展》
大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。
1年
《國家中長期教育改革和發展》
城鎮中小學教師在評聘高級職務(職稱)時，原則上要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。
1學年
《中小學班主任工作規定》第五條
班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
3年
《教師資格條例》第二十條
參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。
5年
《教師資格條例》第十九條
有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
(一)弄虛作假、騙取教師資格的;
(二)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
5年
《國家中長期教育改革和發展》
完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。
6周歲
《義務教育法》第十一條
凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。
9年
《教育法》第十八條
國家實行九年制義務教育制度。
《義務教育法》第二條
國家實行九年義務教育制度。
12分
《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十六條
接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕車型3年以上安全駕駛經歷，最近3年內任一記分周期沒有記滿12分記錄，無致人傷亡的交通責任事故。
14周歲
《預防未成年人犯罪法》第三十七條
未成年人有本法規定嚴重不良行為，構成違反治安管理行為的，由公安機關依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節特別輕微免予處罰的，可以予以訓誡。
16周歲
《未成年人保護法》第三十八條
任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定的除外。
《未成年人保護法》第六十八條
非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業的，由勞動保障部門責令改正，處以罰款;情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照。
16周歲
《預防未成年人犯罪法》第十九條
未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨居住。
18周歲
《未成年人保護法》第二條
本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。
《兒童權利公約》第1條
為本公約之目的，兒童系指18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規定成年年齡低于18歲。
18周歲
《預防未成年人犯罪法》第四十五條
人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應當由熟悉未成年人身心特點的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進行。
對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。
24小時
《預防未成年人犯罪法》第十六條
未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監護人、其所在的寄宿制學校應當及時查找，或者向公安機關請求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應當征得其父母或者其他監護人的同意，或者在二十四小時內及時通知其父母或者其他監護人、所在學校或者及時向公安機關報告。
30日
《教師法》第三十九條
教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。
30日
《教師資格條例》第十六條
教育行政部門或者受委托的高等學校在接到公民的教師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查;對符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內頒發相應的教師資格證書;對不符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內將認定結論通知本人。
60日
《行政復議法》第三十一條
行政復議機關應當自受理申請之日起六十日內作出行政復議決定。
200米
《中小學幼兒園安全管理辦法》第五十二條
文化部門依法禁止在中學、小學校園周圍200米范圍內設立互聯網上網服務營業場所，并依法查處接納未成年人進入的互聯網上網服務營業場所。工商行政管理部門依法查處取締擅自設立的互聯網上網服務營業場所。
在心理學中我們對于這種個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態，稱為“習得性無助”也叫做“塞利格曼效應”。習得性無助最早源于塞利格曼的研究，塞利格曼和梅爾做了一個典型的實驗——“電擊狗”實驗。
實驗中，心理學家把一直狗關在一個籠子中，只要鈴聲一響，就給狗以難受的電擊。多次這樣實驗以后，心理學家改變了實驗條件，他們在電擊狗之前先將籠門打開。結果卻發現，鈴聲響起后，狗不但不從籠門逃出，反而不待電擊出現就倒在地上痛苦地呻吟顫抖。本來已經可以逃避電擊的狗卻在籠中絕望地等待痛苦的來臨。
為什么籠門已經打開，但狗卻不逃出?是因為在多次的實驗中，狗認為自己是沒有能力改變被電擊的狀態，從而產生的一種無助感。同樣在人身上也是一樣的，一個人總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)就會形成一種習得性無助的自我感覺。
塞利格曼在后期的研究中也深入分析了這種無力感形成的階段。他認為無力感產生的過程一共分為四個階段：
(1)獲得體驗，努力進行反應卻沒有結果的狀況被稱為“不可控狀況”，在這種狀況下人會體驗各種失敗與挫折。
(2)在體驗的基礎上進行認知，這時人會感到自己的反應與結果沒有關系，產生“自己無法控制行為結果或外部事件”的認知。
(3)形成“將來結果也不可控”的期待。
(4)表現出動機、認知和情緒上的損害，影響后來的學習。
在學校中，學生也經常會出現“習得性無助”的心理，尤其是在后進生身上更為常見，出現“反正我又學不會，那就不學了”等這樣的想法。我們要認識到這種“擺爛”狀態是消極的，針對這種無力感，可以采取以下措施：
(1)消除學校中的“不可控狀況”。首先，要提供一定的環境條件，使人只要努力就能獲得相應的成果;其次，要對人的行為結果給予及時的評價和反饋，使人感到自身行為的有效性;再次，不僅要給人提出遠大的目標，更要提出具體的小目標，使人容易看到自己的成果。
(2)防止學生產生“結果不可控”的認知。首先，要具體分析失敗原因并采取相應行動，防止將特定的無力感泛化到其他情境。其次，把失敗歸因于努力、方法等因素會降低或防止無力感，因此，可以通過歸因訓練使人學會歸因，改變原有的不良歸因傾向。
(3)培養意志，增強免疫力。首先是要使人樹立一個明確并且適當的目標，過分遠大或唾手可行的目標都不會起到一定的作用。其次，要使人學會根據自己的實際情況及時調整目標。再次，克服自卑，增強自信心，使人相信自己的能力，相信耕耘最終會帶來收獲，這樣才能使人失敗時不氣餒，堅決同困難作斗爭。
對于該知識點在教師招聘中多以識記類的客觀題考查，但在個別案例分析題中也會出現，希望同學們可以識記清楚!
一、知識梳理
個性傾向性是以人的需要為基礎的動力系統，是推動人活的動力系統，它也是個性結構中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認識和態度的選擇趨向。個性傾向性包括需要、動機、興趣、信念、理想和價值觀等。在教師招聘考試中，常見的考點主要集中在需要、動機、興趣三種動力上，那么我們一起來分析一下他們的不同。
1.需要
需要是有機體內部的一種不平衡狀態，當機體產生口渴、饑餓、求成甚至自我實現的需求時，需要就是產生行為的原動力，每個人一生都會產生多種多樣的需要，而且是持續性、重復有層次的，所以在研究需要時，馬斯洛提出了需要層次理論，詳細說明了需要的種類和關系，具體關系如下：
2.動機和興趣
動機是激起和維持個體活動并使活動朝向某一目標的內部推動力量。興趣是人在探究事物時的認識傾向，與一定的情感體驗相聯系。
所以，需要是動機產生的條件，內部動機的核心是興趣和好奇心。需要是行為的原動力，動機是一種內部動力，那興趣就是一種認識傾向，所以我們把需要、動機和興趣放在了動力系統，也就是個性傾向性中。具體關系圖如下：
二、小試牛刀
1.(多選題)下列屬于個性傾向性的有( )。
a.需要 b.動機 c.興趣 d.能力
2.(單選題)個性傾向性中的原動力是( )。
a.需要 b.動機 c.興趣 d.能力
3.(單選題)內部動機的核心是( )。
a.需要 b.動機 c.興趣 d.能力
1.【答案】abc。中公教育解析：本題考查的是個性傾向性的類型。個性傾向性包括需要、動機、興趣、信念、理想和價值觀等，個性心理特征包括能力、氣質、性格、自我調控系統和認知風格。因此，abc選項正確。
2.【答案】a。中公教育解析：需要是動機產生的條件，內部動機的核心是興趣和好奇心。需要是行為的原動力，動機是一種內部動力，那興趣就是一種認識傾向，所以我們把需要、動機和興趣放在了動力系統，也就是個性傾向性中，故選a。
3.【答案】c。中公教育解析：需要是動機產生的條件，內部動機的核心是興趣和好奇心。故選c。
非正式群體不是有正式文件規定而構成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為基礎，以感情為紐帶。在班級內，不可避免地會存在各種形式的非正式群體，它的積極、消極和破壞作用也同時存在。因此對這些非正式群體的管理是班級管理的重要內容。接下來，我們就一起來學習一下班級中非正式群體的一些相關知識。
一、班級中非正式群體的特點
①成員之間相互滿足心理需要。
非正式群體的成員之間，或是有共同的觀點，或是受過類似的挫折，或是興趣愛好相投，或是有著共同的利害關系，或是性格互補，因此，成員之間的自愿結合使得他們之間情投意合，交往頻繁，傳遞信息迅速，相互認可、相互支持。?
②具有較強的凝聚力，但有可能存在排他性。一般來說，維系學生正式群體存在的主要因素是外部因素，而非正式群體則不一樣，維系其存在的力量來自成員間的情趣利益一致，或愛好、志向等相同或相似，或需要、情感、思想等相容，因此，非正式群體往往具有較強的凝聚力。但由此帶來的一個副作用就是有的小群體或其某些成員可能對其他小群體有排斥的傾向與行為。
③行為上具有一致性。學生非正式群體雖不像正式群體那樣有明文規定的規范，但這并不代表它沒有行為規范。只是這種規范是無形的，不成文的，有時它對成員的指導和調節作用甚至比正式群體規范的作用更有效和顯著。因此，非正式群體中的成員往往具有共同的行動目標，為實現共同目標而力求行動協調一致。?
④成員的角色和數量不固定。非正式群體組織具有松散性。它們沒有固定的編制，沒有明文規定的組織紀律，成員之間往往以個人感情為紐帶，投機則合，不投機則散。由于青少年心理體驗變異性很大，非正式群體成員的流動更換頻率較高。即使是非正式群體中的領導者或中心人物，也不是固定的，可能會隨著情境的變化，涌現出由成員認可的新領導者。
二、班級中非正式群體的組織形式
班級中的非正式群體一般有如下幾種類型：
①積極型。這類非正式群體的成員絕大多數是學校的學習尖子、各種活動的骨干分子，思想進步，上進心強，對學習、活動認真負責。他們聚在一起，進行文化學習，研究、討論國家大事，討論人生問題，利用課余時間開展一系列有益的文化、體育、科技、藝術等活動，滿足自己的心理、生理需求，實現自我價值，從而促使自己不斷進步。
②娛樂型。這類非正式群體的成員由于有共同的興趣愛好，利用課余時間組織一些文化、藝術、體育等方面的活動，彌補學習、課余生活的空虛，滿足自己的心理要求。他們純粹以消閑娛樂為目的。
③消極型。這類非正式群體的成員往往是那些比較自卑、性格內向，或者因為成績不佳，在班級、學校受到冷遇的學生。他們對班級、學校、社會的一系列集體活動缺乏熱情，反應冷淡，缺乏上進心和責任感，但還未達到與班級、學校、社會公開對抗的地步，處在中間狀態。這類非正式群體的彈性非常大，如果教育、管理、引導得好，能夠促使其向積極的方向轉化，否則，就會促使其向更壞的方向發展。
④對立型。這類非正式群體的成員是那些表現差、有劣跡、受過處罰，自暴自棄的學生。他們往往故意與班級干部、老師及學校領導對抗，干擾、破壞班級、學校的正常秩序，從而達到心理的滿足。
⑤犯罪型。這類非正式群體的成員數量雖少，但危害很大，不少還帶有黑社會幫派組織性質。
三、對班級中非正式群體的管理
從其類型來可知，非正式群體對班級工作的影響有好壞之分，即使是同一非正式群體，由于其目標的不確定性，對班級工作的影響也會時好時壞，表現出明顯的兩重性。因此，作為學校的管理者和教師必須對之加以正確的引導和管理。對于積極型的、娛樂型的非正式群體如果引導不好，也難以收到積極的、正面的作用，反而有可能走向不良的方面;對于消極型、對立型的非正式群體，更需要及時、有效地加以教育、引導，使之向好的方向轉化;對于犯罪型的非正式群體，不只是教育、引導的問題，還有運用法制手段進行整治的問題。
四、小試牛刀
1.非正式學生群體的主要特點有( )。
a.有固定的組織結構 b.群體內部的一致性
c.情感依賴性 d.往往具有較突出的“領袖人物”
e.凝聚力不強
2.一般情況下，班級的正式群體對學生的發展起著正面影響，非正式群體則產生負
面影響。( )
1.【答案】bcd。中公教育解析：班級中非正式群體的特點有如下幾點：①成員之間相互滿足心理需要;②具有較強的凝聚力，但有可能存在排他性;③行為上具有一致性;④往往具有較突出的“領袖人物”，但成員的角色和數量不固定。故本題選bcd。
2.【答案】×。中公教育解析：正式群體是由正式文件明文規定而構成的群體，其成員有固定的編制、明確的權利、義務和職責分工，一般起到積極作用。非正式群體沒有正式文件規定而構成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為基礎，以感情為紐帶，對學生的發展既有正面影響，也有負面影響。故本題說法錯誤。
